JSRでは、始業式や終業式、長期休業前と後の集会で作文を発表しています。
今回の発表は5・6年生女子児童3名が発表しました。
作文内容は、4月からの生活を振り返っての自分の成長や頑張りについて、そして、今後の抱負や決意、目標などでした。3人ともしっかりと自分の想いと考えをしっかりとまとめていて、学習や活動に対する決意を感じさせるものでした。
今回の作文発表では、聞いていた児童生徒が感想を発表しました。およそ10名の児童生徒が挙手して、発表の仕方や内容について、発表した3人に温かいコメントを送っていました。
次回の作文発表は前期終業式、その後は後期始業式になります。すでに5名の児童生徒が作文発表に立候補しています。
小学部３年生は、ルーマニアのブカレスト日本人学校の３年生と一緒に、継続的に国語の授業を行っています。今回は一人一台のタブレットを使ってブカレストの友だちとグループになり、話し合いやGoogle Jamboardを使った共同作業を行いました。
「山小屋で３日間すごすなら」という授業で、自分なら山小屋に何を持っていきたいか考えたものを、Google Jamboardの付箋に書いて、画面の向こうの友だちに伝えています。
最後に、それぞれのグループで話し合った感想を発表し合いました。
ブカレストの友だちとの授業にもだいぶ慣れてきたので、お互いたくさん意見を交流することができました。今日はJamboardを作るところまでの活動でしたが、この後、付箋をカテゴリごとに仲間分けしたり、そのように分けた理由を話し合ったりする計画です。
ＪＳＲでは、小学部５年生以上が委員会活動を行っています。環境委員会、図書委員会、ふれあい委員会の３つの委員会があります。
環境委員会は、ハンドソープの管理や教室整理整頓などの美化活動。図書委員会は、図書の貸し出しや、先日ブログでも紹介したしおりコンテスト等を行っています。ふれあい委員会は、縦割りグループでのレクリエーションの企画・進行をしています。今日は、夏休み明け最初の委員会で、今後の活動について話し合っているところです。
それぞれの委員会の取り組みは、随時、ブログの中で紹介していきます。
8月19日から、ハンガリーのブダペストで世界陸上が始まりました。日本人選手の活躍もニュースで耳にしますし、オランダでも盛り上がりを見せています。昨日は女子の400mハードルで、オランダ人選手が金メダルを取る活躍がありました！
さて、ＪＳＲの中学部も、夏休み明けから陸上競技の内容に取り組んでいるところです。まずは、走り高跳びを行いました。
それぞれ跳ぶ高さの目標を立てて、踏み切りや助走の仕方を試行錯誤しながら、良い記録を目指して頑張っています。
夏休みが終わり、小学部５年生以上は、秋華祭で披露する太鼓「なみはや」の練習を始めています。今年は４月のKing’s Dayでも「なみはや」を演奏しましたが、小学部５年生、中学部１年生を加えて、新たなメンバー・新たなパートでのスタートを切りました。
昨年度も経験している子たちが、はじめての子たちに、リズムを丁寧に教えています。運動会・ジャパンフェスティバルで演奏した「マース河」と、今回の「なみはや」は、これまでの先輩方から代々受け継がれてきたものです。このロッテルダム日本人学校の伝統が、また今年も受け継がれていくのを感じます。
みんなのやる気を見ていると、聞く人の心に響く、素敵な演奏になる予感がします。本番まであと２ヶ月、全員が一丸となって頑張ります！
今年のJSRの夏休みは8月21日まででした。22日（火）、児童生徒は元気な顔で登校しました。少し日焼けした顔、夏休み前と変わらない雰囲気、久しぶりに会う友達との会話等々、どこにでもある長期休業明けの学校の様子が見られました。
10月の秋休みをはさみ、冬休みまでは80日余りの登校日数となります。少し長丁場となりますが、行事や取組も目白押しです。子ども達には、学習に活動に、精一杯力を注いでいってほしいです。そして、一人一人が多くの達成感と充実感を感じられるようにと願っています。
「夏休み後全校集会での校歌斉唱」
子ども達の顔は夏休み前と変わらないようでもあり、少し大人びた、成長したようでもありました。
本校の夏休みもあと10日余りとなりました。皆さん、どのように過ごしているでしょうか。
夏とは思えないほど肌寒い日が続いているオランダですが、今後、数日でも夏らしい日がやってくるのではないかと淡い期待を持っています。
さて、夏休み明けに向け、校舎の改築や掃除が進められています。
以前、学習指指導要領で示されている「児童生徒に身につけてほしい力」について、その「力」を考える上で必要となる背景について紹介しました。
この「力」ですが、具体的にどのような力を、どのように付けていくのかが大切になってくるかと思います。本校では、少人数であることを活かして異年齢活動を中心に教育活動を推進していますが、少人数ならではの苦労もあります。この課題を克服するために始めたのが遠隔合同授業です。
さて今回は、昨年から続けている遠隔合同授業について。今年度、４月から7月までの振り返りを紹介します。
本校では昨年度から、ローマ日本人学校、ブカレスト日本人学校の２校と、実践を積み重ねてきました。今年度は、まずローマ日本人学校と本校の小学５年生の児童が、算数の学習を行いました。また、ブカレスト日本人学校の小学３年生の児童が、国語の授業を行っています。今後、他の学年でも日常的な実践を進めていく計画です。
遠隔で画面越しで学習を共に進めるというのは、簡単なものではありません。まだ課題も多く、実践をしながら課題を発見し、それを改善しながら取り組んでいるところです。
しかし、児童からは以下のような声が上がっています。
○自分の考えと、仲間の考えを比べて考えることができました。
〇自分たちだけでは思いつかないことを、相手校の子の意見を聞いて気付くことができました。
〇自分の考えを相手に発表することで、相手に伝わるように図や文章を書いたり、言葉を選んで説明したりすることができました。
○互いに作品を読み合って意見を言い合ったり、良さを伝え合ったりすることで、自信をもつことができました。
〇相手の学校の仲間に自分たちの学校・国のことを伝えたい、自分のこんな思いを伝えたい、という意欲をもつことができました。
児童の感想からも分かるように、遠隔合同授業を行うことで、以下のような効果があると言えます。
○相手校の児童と時と場を共有して学習することで、協働的な学びによる新たな発見をすることができる。
○同じ教室にいる仲間、画面越しの仲間を意識し、相手意識をもって伝える工夫をすることができる。
○より多くの仲間に良さを認めてもらうことで、自己肯定感や有用感をもつことができる。
○「相手に分かりやすく伝える」「相手と意見を出し合って話し合う」という協働的な学習の必然性をもたせることで、児童が主体的に学べる場を設けることができる。
これらは、今注目されている「非認知能力」に繋がるものだと言えます。「他者と一緒に学びたい」「より多くの仲間に伝えたい」。それが学習意欲につながり、必然性をもった主体的な学習へとつながっていきます。さらに、どうやったら相手に分かりやすく伝わるか、どう伝えたら良いのかなどを試行錯誤しながら学んでいくことになります。それらを繰り返すうちに、認知能力、つまり学力も身についていくことになると思います。
遠隔合同授業を終えた後の児童生徒からは、「先生、今度はいつやるんですか？」「今度は、自分たちでオランダの国について紹介したいです。」「一緒に漢字の勉強もしたいなぁ。」と次々とやりたいことが出てきました。夏休み明けからも、遠隔合同授業を行っていきたいと思います。算数で、多様な意見を出し合ったり、国語で話し合いをして考えを深めたりする機会を作っていきたいです。
