校内のあちらこちらで、音読・群読や楽しく盛り上がった声、歌・楽器・太鼓練習の音も聞こえてきます。小規模校のJSRならではです。最近は、秋華祭の発表に向けた頑張りの様子も聞こえてきます。

壁伝いに他学年の学習の様子がわかったり５・６年合同授業で情報交換があったりする毎日ですが、ある日…「なにやら６年生が…どんな勉強をしているのですか？」と気になる様子です。

「５年生の次の単元は、６年生の『大地の変化』の学習につながる重要なところです。」

「みなさんは来年の社会で歴史を学びます。織田信長って、知ってる？その頃にね…」

この流れで、次なる５年理科の単元『流れる水のはたらき』の導入です。６年生の「おいしい理科」を知った５年生は、抹茶に関心を持ったようです。そこで、家庭科で学んだ「煎茶の淹れ方」から「抹茶の点て方」の話題へ

テスト返却後の隙間時間にちょっぴり豆知識を…

なんと！熱心にメモをとりながら聴いてくれるではありませんか‼

５年生版「おいしい理科」　スタートです！

「なめる・飲む・食べる」はNGの理科ですが、本日は「食べて、飲んで」もらいます。

★５年生の手元写真

抹茶スイーツを食べることはあっても、抹茶を飲むことは稀かもしれません。飲んだことのある子も、苦さが苦手かも？という子も、あずきの和菓子を楽しみな子も、みんな笑顔で楽しんでくれました。

１学級４０人規模では難しいことでも、子ども達の学びに向かう思いや時間の調整次第で、応用・発展も可能なJSRです。

「オランダに来て久しぶりに抹茶を飲んで、やっぱり日本の文化はいつでもどこでも美しいと思いました。心が落ち着きました。」「抹茶は苦かったけど、ミルクを入れると苦味が少しなくなっておいしかった。濃茶は、とても緑で苦かった。」「濃茶はとても苦味がありますが、この奥の奥に、おいしさやうまみがあり、少しくせになりそう」「日本に帰ったら茶道をやってみたい」

今日の学びが、日本の伝統的な食文化への興味・関心につながったら、新しい発見の扉を開くきっかけになってくれたら…

小学３・４年生の書写（毛筆）の様子です。

先生に筆の使い方を教えてもらいながら、集中して取り組んでいました。

難しいひらがなにも、集中して取り組んでいました。二人とも筆のはらいがとても上手で驚きました。

5・6年生の図工の時間では、家庭科の学習で学んだSDGsをテーマにポスターを描いています。今回は、いつも使っている水彩絵の具ではなく、初めてアクリル絵の具に挑戦しました。

どんな作品になるのか、完成が楽しみです。